我国正处于走近世界舞台中央的关键时期，国家软实力的竞争尤为重要。中华文化国际传播能力主要是以英语为媒介，在国际上讲好中国故事、传承和传播中华文化的实践能力，是国家软实力的重要组成部分。
简言之，中华文化国际传播能力最为重要的是跨文化交际能力。大学英语教学承担着培养运用跨文化交际策略、讲好中国故事的时代新人的重要使命。现阶段，每个人都是中国故事的见证者和讲述者。大学英语教学更需要培养具备扎实英语基础知识、较强思想政治素养、正确政治立场、跨文化交际能力的人才。对外传播包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化在内的中国特色社会主义文化，大学英语教育应注意中华文化国际传播能力，其并非政治素养、中华文化素养、高阶思维、外语能力、跨文化交际能力、英语翻译能力等简单的叠加，而是需要将立德树人根本任务作为主线，贯穿大学英语教学实践整个过程，需借助信息化教学手段，打破大学英语以语言转换技能为核心、以学科为边界的传统课程体系，全面提升大学生做好中华文化国际传播的能力。
落实立德树人理念，丰富英语教学内容
大学英语教学实践应将中华文化国际传播能力培养作为教学目标，围绕立德树人教育理念和根本任务，增加英语教学中的中华文化内容比例。从根本上讲，文化内容能够决定中华文化国际传播的途径，且文化对外传播内容随着文化的发展不断变化。
大学英语教学必须加强中华文化与英语文化的深度融合，发挥文化凝聚力。一方面，大学英语教师应与思政教师、其他专业课程教师协同教研，构建“大学英语+专业课程+思政”育人内容体系，确保教师和学生的思想意识、政治立场坚定，激发学生弘扬中华文化的主动性，为其运用英语讲好中国故事奠定思想和内容基础。另一方面，大学英语教师应关注国家政策，依据我国与其他国家签订的文化合作协定，倡导的中外文化合作方式，加强文化对话与合作活动，将戏剧、礼仪、中医、民俗文化、饮食等中华文化内容融入英语教学中。大学英语教师应着重研究不同文化领域内容的英语表达方式，运用英语分析语言中承载的中华民族精神和英语文化内涵。同时，大学英语教师应阶段性地与其他专业教师，尤其是中华文化相关专业教师沟通，确保英语教学传播中华文化内容的准确性。同时，与教学管理部门沟通，将中华文化国际传播能力培养的重要性、中华文化通识内容等，嵌入校园文化建设、学风建设、大学英语学科建设、专业学科建设过程中。
借助多模态技术，创新英语教学手段
中华文化国际传播能力培养与英语教学融合是隐性教育与显性教育的融合。文化代表着精神文明，需要学习者透过中英文语言，充分了解对应民族和国家的政治、经济、社会等发展背景，充分了解其文化发展历程和文化内涵，才能提升传播中华文化国际传播的能力。
鉴于此，大学英语教师应了解VR等技术，整合视频、文本、图像的感染力，学会利用虚拟现实技术创建逼真的中华文化场景，让学生在虚拟环境中亲身体验中华文化的魅力，提高学习兴趣和参与度。数字游戏等多模态技术对于营造沉浸式“英语+文化”育人氛围的优势，本质上是对传统英语教学方式的颠覆，更是一种创新，能使学生在教师所创设的教学空间中感受真实的生活、职场情境。在不同情境中，学生通过人机互动练习英语口语表达、中英语言转换，深刻认知不同文化内涵。在此基础上，大学英语教师也需灵活借助优秀的在线开放课程视频与微课资源，融合最新内容的文本、图片和音频的网络链接等，指导学生进行既有个性化又具自主性的英语学习。在此过程中，大学英语教师可在线上教学平台中增加“中华文化论坛”“中英文化交际活动研讨”等模块，及时与学生进行互动，与学生自主学习进行衔接，使得“英语+文化”学习实现更好的融合，在潜移默化中提升大学生中华文化国际传播的能力。